进入高三，高中小伙伴普遍感到英语学习任务重且压力大，因此必须有一套行之有
效的学习方法和技巧，确保在有限的时间内提高英语综合素质和备考能力。 正所谓知
己知彼，才能百战不殆。那么如何就英语学科进行备考？
效的学习方法和技巧，确保在有限的时间内提高英语综合素质和备考能力。 正所谓知
己知彼，才能百战不殆。那么如何就英语学科进行备考？
高三英语一轮复习主要是对高中知识的一个回顾，并找出学生遗漏的知识点。第一
轮复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理
解能力和运用能力的过程，最终目的是提高语言运用能力。今天君翰教育高考英语辅导
组为大家分享全国卷命题趋势及复习策略，希望同学们认真学习里面的内容，从中学到
高考英语语法填空的技巧和方法，语法填空是近年来高考英语推出的一种新题型。在一
篇200词左右的语言材料中留出10个空白，要求考生根据上下文填写空白处所需的内容
或所提供单词的正确形式，这种题型能全面检测学生在英语词汇、语法，甚至是句法上
的运用能力，能更科学地反映同学们英语综合水平。
轮复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理
解能力和运用能力的过程，最终目的是提高语言运用能力。今天君翰教育高考英语辅导
组为大家分享全国卷命题趋势及复习策略，希望同学们认真学习里面的内容，从中学到
高考英语语法填空的技巧和方法，语法填空是近年来高考英语推出的一种新题型。在一
篇200词左右的语言材料中留出10个空白，要求考生根据上下文填写空白处所需的内容
或所提供单词的正确形式，这种题型能全面检测学生在英语词汇、语法，甚至是句法上
的运用能力，能更科学地反映同学们英语综合水平。
图1 君翰教育英语一对一辅导
本题型分两种情况：一种为已给单词提示，一种为不给单词提示。君翰教育英语辅
导总结以下13种破解语法填空的技巧，不仅可以提升阅读能力，也能缩短答题时间。此
类题可以考查学生对单词形式变化的掌握程度。单词形式变化主要有两种，一是词的
形、数、式的变化，一是词的派生变化。在判断出词的变化之后还应该进一步审题，看
是否需要使用复合的变化形式，这一点是很重要的。
技巧一：名词形式变化。
名词的形式变化主要有单数、复数、所有格的变化。
例：There are many students living at school，the (child) houses are all far from school．
由students一词可以判断出横线处应填复数，且作为houses的定语，所以应用其所有格
形式，故答案为child的复合变化形式—复数的所有格children’s。
形式，故答案为child的复合变化形式—复数的所有格children’s。
技巧二：动词形式变化。
动词的形式变化比较多，有谓语的变化(时态、语态、语气)，有非谓语的变化(不定
式、动名词、现在分词、过去分词)。
式、动名词、现在分词、过去分词)。
例：A talk (give) tomorrow is written by Professor Zhang.
句中的is written是整句的谓语，所以横线所在的动词应当用作非谓语。从tomorrow可
以看出，报告是“将来”作的，故用不定式；且报告是give动作的承受者，故可以判断
出横线所在处用give的不定式被动式——to be given。
技巧三：代词形式变化。
代词形式变化通常是与人称变化有关的三大类五小类，即人称代词(主格和宾格)、
物主代词(形容词性和名词性)、反身代词。另外还有几个不定代词的形式变化，如no
one／none、other／another等。
物主代词(形容词性和名词性)、反身代词。另外还有几个不定代词的形式变化，如no
one／none、other／another等。
例：The king decided to see the painter by (he).
由介词by可以看出，横线处应填反身代词himself。
技巧四：形容词、副词比较级变化。
英语中大部分形容词和表方式的副词都有原级、比较级和最高级的变化。构成比较级和最高级的方式，或通过加后缀一er和．est，或在词前Imore／less和most／
least，且形容词的最高级还要冠以the。
least，且形容词的最高级还要冠以the。
例：I am— —(tall)than Liu Wen．He is the tallest students in my class．
此题后句交代了LiuWen是班上最高的学生，那“我”肯定比他矮，所以不能用taller，
只能用表示程度不如的“less tall”。
只能用表示程度不如的“less tall”。
图2 君翰教育英语一对一全方位辅导
技巧五：数词形式变化。
数词的形式变化包括基数词、序数词，或加后缀一teen、ty的变化，甚至还有作分
母用的序数词的单复数形式，以及one／two的特殊变化形式 once／twice
母用的序数词的单复数形式，以及one／two的特殊变化形式 once／twice
例：To my three sons I leave my seventeen horses．My eldest son shall take a
half，my second son shall take a (three).
half，my second son shall take a (three).
从上下文连续起来理解，这是一个分马的计划，大儿子分得a half，也就是“一
半”或“二分之一”，那么二儿子应该得“三分之一”，所以要填入作分母的序数
词“third”才能命中目标。
半”或“二分之一”，那么二儿子应该得“三分之一”，所以要填入作分母的序数
词“third”才能命中目标。
技巧六：词的派生。
词的派生现象在英语单词中是很常见的，派生现象主要发生在名词、动词、形容
词、副词四种词中。这种题型还有可能检测学生对词根、前后缀、派生词的掌握。
词、副词四种词中。这种题型还有可能检测学生对词根、前后缀、派生词的掌握。
例：Lious lost his wallet yesterday，SO he was very____(happiness)．
在这道题中，学生很容易判断出该用形容词；钱包丢了，人应该是不开心的，所以要再
加个前缀un，就成了unhappy。
加个前缀un，就成了unhappy。
此类题难度较大，但也是有方法对付的。
技巧七：固定短语结构。
根据句中横线前后及整句来判断横线前后是否构成一个固定短语，但有时要对横线
前或后的几个单词“视而不见”才能命中答案。
前或后的几个单词“视而不见”才能命中答案。
例1：The children were playing on the ground，enjoying____，dirty but happy.
从句中的happy可以 猜出孩子们是开心的，所以应用enj0y oneself短语，故其答案为
themselves。
themselves。
例2：His boss was____angry as to fire him．
如果“跳过”横线后面的angry，就可以发现这里用到一个关联短语so...as to...，所
以，so是正解。
以，so是正解。
技巧八：从句引导词。
从句是此题型最为常见的一个方向，主要检测学生对引导词的掌握程度。
例1：He did not done_____his father had asked him to do．
审题可知，横线所在为宾语从句的引导词，此引导词在从旬中充当宾语，且指物，所以
是what。
是what。
例2：Those_____want to go to the village must sign here．
经过观察可以判断横线所在为定语从句的引导词，进一步观察可知先行词为those，
且指人，所以只能填入who，在定语从句中做主语。
且指人，所以只能填入who，在定语从句中做主语。
图3 君翰教育一对一个性化辅助
技巧九：短语动词结构。
短语动词是以动词为中心的两个或多个词构成的短语，此类短语中往往是动词与介
词或副词连用的多些。
词或副词连用的多些。
例1：The us consists____fifty states．
根据常识可知，美国由50个州组成，故横线处与前一词组合，表示“由......组成”，
所以答案是of。
所以答案是of。
例2：Mrs Baker was ill，so her daughter had to ask for leave to take_____of her．
生病需要人照顾，所以答案是care，与前后词构成take care of。
技巧十：短语介词结构。
短语介词即多个词的组合。起介词作用的短语，如：except for，due to等。
例1：Mr Smith took a plane to London____of taking a train.
此题中说到两种交通工具，所以可以理解此句有“坐……而不是坐……”的意思，故答
案为instead，以构成介词短语instead of。
例2：Just then，he saw a blackboard in_____of him.
细心观察，可以看出填人fr0nt即可构成in front of，此题得解。
技巧十一：连词、关联短语结构。
常用的连词有and，or，but，so，for，while等，常用的关联短语有both…
and...，either…or...，neither…nor...，not only…but also...等。
and...，either…or...，neither…nor...，not only…but also...等。
