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基础学科拔尖人才培养计划2.0新增17个专业
教育部高教司负责人表示：“‘六卓越一拔尖’计划2.0在系列卓越拔尖人才教育培养计划1.0的基础上，通过拓围、增量、提质、创新，扩大了各个计划的实施范围，增强了各项改革举措的力度，提升了改革发展的质量内涵，探索出一套人才培养的中国模式、中国方案和中国标准。”
与原先拔尖学生培养1.0版覆盖的数学、物理、化学、生物、计算机相比，此次基础学科拔尖人才培养计划2.0增加了天文学、地理科学、大气科学、海洋科学、地球物理学、地质学、心理学、基础医学、哲学、经济学、中国语言文学、历史学，共囊括17个专业类。
鼓励探索重大科学问题，形成“中国力量”“中国学派”
据了解，“六卓越”是卓越工程师教育培养计划、卓越医生教育培养计划、卓越农林人才教育培养计划、卓越法治人才教育培养计划、卓越新闻传播人才教育培养计划和卓越教师培养计划。一拔尖是指基础学科拔尖学生培养计划。其中，为培养基础学科拔尖学生，计划鼓励学生探索重大科学问题，为形成自然科学“中国力量”和哲学社会科学“中国学派”奠定基础。
同时注重大师引领，要求高校在教师编制、教师工作量计算等方面对参与计划的教师给予政策保障。另外，计划还鼓励学生进入国家实验室、国家重点实验室、教育部重点实验室等参与科技创新实践，大胆探索基础学科前沿，科教协同培养高水平人才。中学生也成为计划关注对象，计划将推进实施“中学生英才计划”，吸引一批具有创新潜质的中学生走进大学，参加科研实践、激发科学兴趣，成为拔尖人才的后备力量。
在卓越农林人才培养上，有多项举措并行。其中，在信息化时代背景下，要求大力推进信息技术与农林教育教学的深度融合，推动“互联网+农林教育”。同时，实施农科教协同育人工程，支持一省一所农林高校与本省农（林）科院开展战略合作，建设30个左右卓越农林人才教育合作育人示范基地。
对农林教师队伍，计划则要求探索实施“双证”上讲台制度（依法取得高校教师资格证书和教师教学发展中心培训合格证书），提升教师专业水平和教学能力。
推动国家层面“大学生实习条例”立法
为适应新一轮科技革命和产业变革的新趋势，“卓越工程师教育培养计划2.0”定下目标，经过5年的努力，20%以上的工科专业点通过国际实质等效的专业认证，形成中国特色、世界一流工程教育体系，进入高等工程教育的世界第一方阵前列。
为此，计划要求加快探索建立工程教育的新理念、新标准、新模式、新方法、新技术、新文化，着力提升学生解决复杂工程问题的能力，推进跨院系、跨学科、跨专业培养工程人才，积极推动国家层面“大学生实习条例”立法进程，实施高校教师与行业人才双向交流“十万计划”等。
在人们普遍关注的健康医疗上，“卓越医生教育培养计划2.0意见”提出，支持不同类型医学院校找准办学定位，突出办学特色，加快建成400个左右一流医学专业。同时，更新人才培养理念，加快医学教育由“以疾病治疗为中心”向“以促进健康为中心”转变，加强全科医学教育，强化实践教学，严格毕业实习管理和考核，构建覆盖诊疗全过程的临床实践教学基地体系。及时将“互联网+健康医疗”“人工智能+健康医疗”等医学领域最新知识、最新技术、最新方法更新到教学内容中，让学生紧跟医学最新发展。
在法治人才培养上，计划则着重强调，坚持“一课双责”，各门课程既要传授专业知识，又要注重价值引领，传递向上向善的正能量。对新闻传播人才，计划指出，要加快培养会使善用“十八般兵器”的全媒化复合型新闻传播人才，“讲好中国故事、传播中国声音”。
此次的卓越教师培养计划为高校间的合作提供便利，鼓励支持高校之间交换培养、教师互聘、课程互选、同步课堂、学分互认等方式，使师范生能够共享优质教育资源。同时，积极推动医教联合培养特教教师，高校与行业企业、中等职业学校联合培养中职教师。
计划2.0与1.0: 探索人才培养的中国模式
据教育部高教司负责人介绍，“新时代高教40条”和“六卓越一拔尖”计划2.0出台是针对人才培养的中心地位和本科教学的基础地位还不够巩固，一些学校领导精力、教师精力、学生精力、资源投入仍不到位，教育理念仍相对滞后，评价标准和政策机制导向仍不够聚焦等突出问题，以“四个回归”为基本遵循，提出实用管用的改革思路和具体举措。
“一是加强课程思政建设。二是促进学生刻苦学习。三是提高教师教学能力。四是打造一流本科专业。五是推进慕课建、用、学、管。六是深化协同育人机制。七是加强质量文化建设。八是强化主体责任。”上述负责人概括其中包括的重点举措。
对比系列卓越拔尖人才教育培养计划1.0，该负责人表示：“‘六卓越一拔尖’计划2.0旨在构建中国特色、世界一流的卓越拔尖人才培养体系，在系列卓越拔尖人才教育培养计划1.0的基础上，通过拓围、增量、提质、创新，扩大了各个计划的实施范围，增强了各项改革举措的力度，提升了改革发展的质量内涵，探索出一套人才培养的中国模式、中国方案和中国标准。”
教育部权威解读
“新时代高教40条”和“六卓越一拔尖”计划2.0出台的背景和意义是什么？
习近平总书记在全国教育大会上指出，教育是国之大计、党之大计，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教育的根本任务。高校要坚持立德树人，形成更高水平的人才培养体系。本科教育在人才培养工作中占据基础地位。加快建设高水平本科教育，必须坚持“以本为本”，全面推进“四个回归”。
为深入学习贯彻全国教育大会精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，坚定不移走内涵式发展道路，加快形成高水平人才培养体系，教育部印发了“新时代高教40条”等文件，决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0。
“新时代高教40条”和“六卓越一拔尖”计划2.0的研制过程是怎样的？
一是深刻领会中央精神。认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实全国教育大会精神，深刻领会习近平总书记关于教育的重要论述，系统梳理、认真贯彻落实中央和部党组关于人才培养工作的系列决策部署。
二是深入开展调研。通过实地调研和文献梳理，全面总结近年来高等教育人才培养改革成果，系统梳理系列卓越拔尖人才教育培养计划的成功经验，借鉴发达国家高等教育人才培养改革经验，明确文件起草思路和重点举措。
三是广泛征求意见。通过召开新时代全国高等学校本科教育工作会议、全国高教厅处长会、部分书记校长座谈会、教指委专家研讨会、院士恳谈会、一线教师座谈会等，广泛听取意见建议。书面征求了14个中央国家机关和有关单位、部内16个司局的意见。根据各方意见，修改形成文件定稿。
“新时代高教40条”和“六卓越一拔尖”计划2.0的总体思路是什么？
一是服务需求，坚持以本为本。紧紧围绕新时代国家经济社会发展对高等教育，特别是对本科教育提出的新任务新要求，顺应新时代本科教育改革发展的背景、定位、功能、结构、格局的变化，建设高水平本科，做强一流专业，培养社会主义建设者和接班人。
二是问题导向，推进“四个回归”。针对人才培养的中心地位和本科教学的基础地位还不够巩固，一些学校领导精力、教师精力、学生精力、资源投入仍不到位，教育理念仍相对滞后，评价标准和政策机制导向仍不够聚焦等突出问题，以“四个回归”为基本遵循，提出实用管用的改革思路和具体举措。
三是示范引领，突出率先领跑。以“六卓越一拔尖”计划2.0为重要抓手，加强新工科建设，推动医学、农林、文科教育创新发展，引领带动各类专业提高建设水平，强化分类指导、特色发展，建成一批
