先来看这样一组调查数据：

　　1、在学校里，你最希望得到怎样的评价?

　　25.52%的孩子希望被评价为“人品好，值得信任”;22.54%的孩子希望获得“积极热情，热心为大家服务，有公益精神”的评价。相比之下，只有11.21%的孩子希望成为“学习能力强，让人仰望的学霸”。

　　2、你最喜欢什么样的课堂?

　　79.22%的孩子表示：他们喜欢能够启发自己思考的互动式课堂，可以分成小组讨论、实践，有分享和提问的机会。7.66%的孩子最喜欢“老师侃侃而谈，从头讲到尾”;10.08%的孩子最爱课堂上的“各种多媒体手段”。

　　3、当你遇到困难或无法完成某件事情时，你希望父母怎么做?

　　42.65%的孩子表示遇到困难时，希望父母“冷静地和我一起解决，并不因此限制其他活动”;23.49%的孩子表示“虽然我没有达到预期目标，但也请对我的付出和进步给予肯定”。

　　4、课外想进行什么样的学习活动?

　　24.8%的孩子希望“与父母和朋友到处旅行，开拓眼界”;20.46%的孩子希望“多看自己喜欢的书和资料，拓展知识面”;18.32%的孩子想要“参加实践活动，培养自己的社会实践能力”。

　　5、你希望通过学习，成为一个怎样的人，或者过上怎样的生活?

　　48.71%的孩子表示希望将来可以“做自己喜欢的事情，实现自己的梦想”;15.41%的孩子希望“有一份受人尊重而有前途的工作”;6.19%的孩子希望“过上有钱而富足的生活”。

　　可以看到，这些孩子们虽然天真稚气，却有梦想、有探索实践精神。

　　但是，当我们的孩子充满自信地说出“长大了想干什么”时，又有几个大人认真对待、认真思考过他们的回答，鼓励他们坚持下去呢?
 

　　再来看看这样一组数据：

　　1、在高考志愿填报阶段

　　仅有2.1%的中学生对所报学校和专业表示“非常了解”;

　　有35.5%的中学生表示“不太了解”;

　　有10%的中学生甚至“完全不了解”。

　　2、在中学生挑选志愿学校和专业的方式

　　有66.1%的中学生将“学校知名度”作为填报志愿的第一考虑要素。

　　3、在高等教育阶段

　　有42.1%的大学生对所学专业不满意;

　　有65.5%的大学生表示若有可能将另择专业。

　　4、在大学毕业就业阶段

　　有40%的毕业生认为自己学错了专业;

　　有65%的毕业生跨专业选择职业。

　　可以看到，相较于小时候，好像长大后的孩子们越来越不知道自己想要什么，学习、工作、生活中也逐渐出现了很多的不满与后悔!

　　古语有云：凡事预则立，不预则废。生涯规划教育对每一个孩子有着十分重要的现实意义，教孩子学会选择，培养孩子理性分析、选择和规划未来生涯发展的能力，才能让孩子更好的适合未来发展需要，生活幸福。

　　在一些发达国家，生涯规划教育一直倍受重视。

　　美国在学生六岁时就开展生涯规划教育;

　　加拿大采取“读书-工作-读书”的职业教育方式;

　　英国根据学生的不同学段分阶段开展生涯教育;

　　新加坡设有专门的中学“教育与职业生涯规划”网络系统;

　　日本在高中扩大职业课程选修课。

　　而我国，直到最近几年，随着新高考改革的到来，生涯规划教育才逐渐受到重视。

　　因此，在新高考改革的大背景下，教育者们要抓住机会，突破现有的教学模式去探索适合学生发展的教学方式，做好高中教育、大学教育、社会环境三个阶段的衔接。
 

　　具体可以从哪些方面来推进呢?

　　1、将生涯教育设为独立学科课程

　　高中三年设立专门系统的生涯规划课程，培养学生全面发展的能力。让学生结合时代特点，根据自己的兴趣倾向，科学地选择选考科目和专业，制订个人修习计划，选择一个适合自己的最佳人生奋斗目标，并为实现这一奋斗目标作行之有效的安排。

　　2、将生涯教育融入到各学科课程中

　　生涯规划教育的目的不仅要培养学生生涯教育相关的知识、技能以及态度，还要培养知识技能的应用能力。这些技能的培养不是独立或割裂的，而是与学科教学紧密结合起来。教师在学科活动设计上有机地将生涯发展能力与学科学习结合起来，使得学科教学真正成为培养学生工作和生活能力的渠道。

　　这样做，学生能轻而易举地了解到各种与学科有关的知识应用与职业，一旦学生对某一学科感兴趣的话，他们的职业兴趣开始在学校里慢慢萌芽，这样培养学生的职业情感，树立职业愿景，能更进一步激发学生的学习兴趣和动力。

　　3、社区和大学发挥重要作用

　　社区、家长和大学是生涯教育重要的资源和力量。如邀请家长来校了解学生选课、大学报考和学科特长等等，有时学校还要学会挖掘家长的资源，邀请他们以从业者的身份与学生分享工作经验和经历，给学生直观的感受和教育。

　　4、适时的辅导和介入

　　学校为不同阶段的学生提供不同的辅导和咨询，帮助他们找到适合自己发展的学习路径。如在高中三年级参加什么学科学习和考试，如何选择大学专业等等。让学生清晰地知道“我是谁?我去往何处?我如何前往?”，基于每个学生特点和兴趣 “量身定制”的一人一课表自然而生，在促进学生个性化学习的同时，促使学生的生涯定向越来越清晰。

　　良好的生涯规划教育不仅可以有效帮助学生正确认识自我，明确人生定位和生涯目标，还可以培养学生的自我规划意识，树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的全面发展。